多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
特殊教育的老師，見過太多家長，有的讓人尊敬，有的讓人感慨，但大部分家長都是愛自己的孩子的，可是愛不代表教育方式得當，如果從教育方式本身來看，其實很多家長都容易一角踩進坑里。
今天小編就總結了四類在機構里最常出現的家長的做法，以及如何避免這四個坑，希望能夠幫到更多星兒家長。
其實這類家長可以反思一下，為什么孩子不聽家長的話呢?如果想脫離機構，回歸到家庭生活，應該怎么辦呢?家長天天的對孩子下指令，讓他們去完成，去服從，但家長們有想過如何幫助孩子嗎?
在機構里就有這樣的家長，而且不是少數。
比如：有的家長天天喊，眼睛看媽媽，但是她卻從來不會為了孩子蹲下來，讓孩子能平視媽媽的眼睛。還有的家長，天天跟別人家的孩子比，從來不去正視自己孩子的能力等。
由于這些家長的“不在乎”，讓孩子無法離開機構。一旦脫離機構，孩子學習到的技能無法在家中練習、鞏固和泛化，甚至會在家長不科學的應對(如呵斥、打罵等)中退化，再一次失去在機構中培養而成的好習慣與技能的成長。
這類家長對孩子要求很高，每天按時完成老師布置的作業，但是他們始終沒有離開過孩子，甚至手把手地和孩子一塊去做，恨不得自己親自完成孩子應該完成的所有任務。
舉個例子，有一次老師布置孩子們寫數字的任務，而讓小明只寫數字7，小明的媽媽和小明一塊完成了任務，于是就向老師說我們家孩子都會寫了，要跟其他孩子一樣多寫幾個。老師重新給了小明媽媽一張紙，讓她離開孩子，保持一米的距離，不要跟孩子有身體接觸，結果小明連數字7都沒法自己寫出來。
其實，我們在訓練的過程中更多的是培養孩子獨立完成的能力。我們不怕他會的少，就怕他會很多，但都是家長親力親為。這類家長，給的幫助太多了，可是這樣就失去了訓練的目的了。對于這類家長，一定要明白干預的最終目的是讓孩子獨立去做，而不是在家長的幫助下做到很多。
這類家長對孩子的要求不高，多以鼓勵夸贊為主。她們要說著急，心里肯定也很著急，但是孩子就是不進步，每天老師布置的內容也都完成了，她們總抱有一種盡人事聽天命的態度。
其實這類家長，要說心態好，也真是心態夠好的，從來也不急，從來也不去找老師問問，孩子不進步的原因，也不去想想，為什么別人家的孩子都有進步，我們卻一直沒什么改變。
其實這個時候最著急上火的就是老師了，家長也配合，孩子就是不進步，什么原因呢，后來通過我們仔細觀察才發現，孩子做什么都沒有動機，因為他會做的，媽媽會說“好棒啊!太厲害了!”;他不會做的，媽媽就批評說“今天怎么回事，又不配合了”，只有這兩種結果。
其實我們在給孩子訓練的過程中都是有系統有目的的去干預孩子，并不是靠這一句表揚或者一頓暴揍，孩子就會有成績，就能達到干預的目的。對于孩子的問題，還是要早點和老師溝通，多分析一下，我們平時在干預的過程中有哪些不足，應該怎樣循序漸進的去給孩子制定目標，應該怎樣去輔助，去強化。
其實家長的心情，老師們也能理解，孩子來的時候還那么小，從小在身邊，從沒有離開過父母，稍微離開一會都不行，情緒就容易失控。但是也希望家長們能夠明白，只有家長們愿意慢慢放手，讓孩子自己走，孩子才能走得更遠。
這一點和普通孩子一樣，家長們要懂得放手，并鼓勵孩子自己勇敢，堅強的走下去。當然這是新來的家長都會遇到的問題。還有一部分家長，舍不得讓孩子動起來?？墒莿幼魇钦J知發展的源泉，如果不能提高孩子的運動能力，我們很難保證孩子在認知理解及注意力上有所提高。
自閉癥的孩子沒有那么多的時間可以浪費，很多案例擺在我們面前，希望家長們能夠及時調整好自己的心態，積極樂觀的去面對孩子的康復之路，多和自己的個訓老師溝通，了解孩子每一階段的進步，讓孩子能盡早的融入社會。
